子どもが知りたいのは真実
年金問題と「政治とカネ」問題にかすみがちでしたが、教育再生会議が１日に第二次報告を決定しています。土曜授業の実施、「徳育」教科化、大学９月入学などが新聞で報じられましたが、中身の問題と同時に、私はこの会議の運営自体に疑問を持っています。
この会議は、�＾儖�に教育研究者がいない、�▲泪好灰瀏鷂�開、など他の審議会では考えられない密室会議です。
だから「思いつきの提案」ばかりだと、与野党問わず批判がされるわけです。
世論調査では、道徳の重要性については評価されています。相次ぐ事件やモラル崩壊などに対する、心配の反映でしょう。
子どもたちに、社会のルールを教えていくのは大切です。しかしそれは、社会規範を「暗記科目」とすることや、たたきこむといった「調教」的な指導では、子どもたちの心の底には根づきません。
大事なのは、人間と社会の関係を多面的にとらえる深い視野を子どもにも伝えること、子どもの心によりそいながら納得的に訴えることです。
確かに、簡単ではありません。しかし、それができれば子どもの心の底にはピタッと根が張ります。
教育学者の三上満先生が、先日、札幌で講演をおこないました。
世界史で、南アフリカのアパルトヘイトの差別の実態を取り上げながら、人権の歴史を教えたそうです。
後日、三上先生のところに、いじめを受けていた子から手紙が来たそうです。
手紙には、「アパルトヘイトを学んでから、いじめがなくなった」と記されていました。
世界の人種隔離を学び、自分たちが人間として「小さい」と感じたのかもしれません。
子どもたちというのは、差別されることはもちろん、「えこひいき」されることも嫌います。だから、競争主義・管理主義教育に対して反発し、何も言えない子は「いじめ」や「登校拒否」など、様々な形であらわれます。
子どもたちは、本当のことを知りたがります。そして、正当に評価されることを求めます。
だから、教育は一面的であってはならないのです。
内容も実践も、豊かであることが大事です。体験学習も、新聞教育も、自治的な生徒会活動も必要です。その中から、子どもたちが実感として社会のルールを学んでいきます。
教育再生会議の「閉鎖性」が、教育を一面的に染めていくように見えることに、私は危機感を覚えるのです。
もちろん内容にしても、特定の価値観を教育現場に持ち込むもので、認めるわけにはいきません。
そもそも、安倍首相が参院選の目玉にしたいからでしょうか、議論も問題設定も拙速です。今は国民的に、じっくりと議論すべき段階でしょう。
何より、文教予算を減らし続けてきて、今になって「教育は大切だから」と言っても説得力はありませんよね。